世界教师日：联合国呼吁重新构想教育 为所有人创造美好未来
在柬埔寨金边的一所小学，为应对新冠大流行的影响，一名教师和她的学生们都戴着口罩，保持身体距离。
世界教师日：联合国呼吁重新构想教育 为所有人创造美好未来
声明表示，每年的世界教师日都提醒我们，教师在实现包容和优质的全民教育中扮演着不可或缺的角色。鉴于教师在 2019 冠状病毒病危机期间所面对的挑战，今年的世界教师日有着格外重要的意义。正如这场大流行病表明，教师对确保学习的连续性和呵护学生的心理健康与福祉作出了至关重要的贡献。
联合声明表示，由于新冠疫情，近 16 亿学习者——占全世界在册学生总数的 90%以上——受到了学校关闭的影响。这场危机也影响到超过 6300 万名教师，凸显了许多教育系统长期存在的弱点并加剧了不平等问题，对最边缘化的群体造成了灾难性的后果。在这场危机中，教师像以往一样，展现了卓越的领导力和创造力，确保“学习永不停止”（#LearningNeverStops），确保不让任何学习者掉队。在世界各地，他们通过自身和集体的努力，为自己的学生寻求解决办法并创造新的学习环境，使教育得以继续。他们在为学校复课计划提供建议和支持学生返校方面的作用同样重要。
声明表示：“现在我们的思考不能局限于新冠疫情，我们还要努力加强教育系统的复原力，以便有能力对当前及其他类似危机作出快速有效的反应。这意味着保护教育经费，投资于高质量的初始教师教育，并继续加强现有教师队伍的职业发展。”
声明指出：“ 如果不采取紧急行动并增加投资，一场学习的危机可能演变为学习的灾难。即使在 新冠疫情之前，中低收入国家仍有超过一半的十岁儿童无法读懂一个简单的故事。为建立能够更好应对危机时刻的教师队伍，应让教师掌握开展远程教学、在线教学和混合学习所需的数字技能和教学技能，无论他们身处的环境技术条件如何。各国政府应当确保数字基础设施和互联网连接的普及，包括在农村和偏远地区。”
声明表示，在新冠疫情的背景下，政府、社会合作伙伴和其他关键行为体对教师负有更大的责任。声明呼吁各国政府保护教师的安全、健康和福祉以及他们的工作岗位，继续改善教师工作条件，并让教师及其代表组织参与新冠疫情教育应对及恢复工作。
全球师资水平有待提高
教科文组织、儿童基金会和世界银行所做的一项关于新冠疫情应对措施的联合调查发现，在所有接受调查的国家中，只有一半为教师提供了远程教育方面的额外培训，只有不到三分之一为教师提供了心理社会支持来帮助他们处理这一危机。 同时，联合国教科文组织统计研究所、国际教师工作组和全球教育监测报告最近发布的数据显示，81％的小学教师和86％的中学教师达到了最低资质要求，各地区间差异巨大，这意味着有许多教师还没有做好应对职业挑战的准备。
在撒哈拉以南非洲地区，只有65％的小学教师和51％的中学教师达到最低资质要求，南亚地区的比例分别为74％和77％。若要实现根据联合国可持续发展目标设定的到2030年在世界范围普及教育这一要求，全球估计需要新增教师6900万（小学教师2400多万，中学教师4400多万），这一数字接近2019年全球中小学教师总数。
此外，学习不平等有扩大的危险。在10月5日发布的一份教科文组织政策文件显示，仅有不到三分之二的国家对教师开展全纳教育培训，只有约40%的国家在其法律和政策中提及全纳教育培训。该文件由教科文组织的全球教育监测报告团队和教师工作组编制，文件呼吁将全纳教育纳入所有主流教师教育。
纪念活动
自1994年以来，教科文组织在每年的10月5日庆祝世界教师日，以纪念1966年10月5日通过的《教科文组织/ 国际劳工组织关于教师地位的建议》。这一文件规定了教师的权利与责任，同时提出了教师资格考试培训与职业进修、招聘、就业、教学和学习环境等方面的国际标准。1997年通过的《关于高等教育教学人员地位的建议》对1966年《关于教师地位的建议》进行了补充，涵盖了高等教育的教学和研究人员。
今年世界教师日的主题是“教师：危机中的领导者，未来的重塑者”，聚焦新冠疫情期间教师在为学生提供支持方面发挥的核心作用，相关活动将突出优化教师培训、教师职业发展和教师领导技能，以在教育的各个阶段缩小学习差距、支持全纳教育。
今年的主要纪念活动包括主题网络会议、联合国教科文组织哈姆丹·本·拉希德·阿勒马克图姆（Sheikh Hamdan Bin Rashid Al Maktoum）提升教师效能实践奖颁奖仪式，以及随后一周内在世界各地开展的在线活动。这些活动将从终身学习角度探讨教育的各个层面和阶段。
在世界教师日当天，由阿拉伯联合酋长国迪拜酋长国的哈姆丹支持、以提高教学和学习效率为目标的教科文组织－哈姆丹奖将授予以下项目：
西班牙电信维沃基金会的互联学校平台（Escolas Conectadas，巴西）。该平台于2015年启动，目的是推动教师融入数字文化，并促进学生掌握21世纪技能。项目提供38个远程教育课程，在2019年覆盖了巴西6.5万名教师。
教育我基金会的学校转型之旅（School Transformation Journey，埃及）。该项目为期3年，旨在提升教师能力，使其成为21世纪学习专家，项目重点是依靠自我文化。迄今为止，该计划已惠及埃及各地的6000名教师、430所公立学校和7个省。
葡萄牙数字共融中心的公益应用（Apps for Good，葡萄牙）。该项目自2015年实施，邀请学生和教师开发智能手机或平板电脑应用，向他们展示技术改变社区的潜力。在过去6年中，它吸引了来自448所学校的13080名学生和1133名教师参与，他们开发了1000多个技术解决方案。