教科文组织:重塑学校的教育机会至关重要

2021 年 4 月 8 日

联合国教科文组织在其《信使》杂志上发表的一篇文章中表示,新冠疫情暴发之后,全球超过三分之一的人口处于某种形式的封闭状态,这场卫生危机给教育造成了前所未有的破坏。世界各地暂时关闭了从幼儿园到大学的各类学校,教育工作者必须寻找替代教学方法。这种情况很可能会带来持久的影响。

文章表示,令人最担心的是,失去了学校环境所能提供的社交互动和日常活动,会给学生的心理健康造成负面影响。就连终日沉浸于新技术的Z世代(1996年至2015年间出生的人)和阿尔法世代(2015年后出生的人)也渴望抛开手中的电子设备,开展社交互动和获得亲身体验。这或许正是教育工作者在线上平台授课的最大挑战。

由于严格要求民众保持社交距离,社交互动可能需要经过一段时间之后,才能恢复到新冠疫情以前的状态。由此给当代学生造成的影响,可能会在今后数年内显现出来。

此外,世界各地有许多儿童本来可以在学校吃到一顿免费的正餐。在学校关闭之后,他们不得不另寻出路,但往往没能成功。

 

© 儿基会图片
教科文组织表示,受到新冠疫情所导致的学校停课影响,全球有超过一亿儿童未能达到相应年龄段的最低阅读水平。

 

机器人代收文凭

文章指出,形势不容乐观,但世界各地的教育机构都在积极寻找创新方式来应对新冠疫情带来的挑战。在日本,机器人代替学生本人出席大学毕业典礼;中国学生利用帽子来保持社交距离。教育工作者还必须在内容设计方面发挥创造力,利用现有的数字平台,通过生动有趣的方式来讲授学科知识。

为了弥补社交互动的缺失,一些学校的辅导员开展主题活动来吸引学生参与,一些教育工作者甚至在课堂上办起了虚拟野餐。农村学校的教师要想与学生交流,就得另想办法,他们通常会给学生家长的移动设备发送信息或是打电话。有的学生家里甚至连铅笔都没有,更不用说计算机了。遇到这种情况,教师们就必须随机应变,摸索出新的教学方法。

在美国、英国和新西兰等国,有关各方通力协作,确保贫困儿童能够用上笔记本电脑、平板电脑和移动热点。印度的古鲁萨拉(Gurushala)是一个学习门户网站,专门为教师开办数字教育,并为学生提供相关内容。

减少教育中的不平等

文章表示,使用数字技术意味着需要普及这种技术。新冠疫情突显出了世界各地在教育质量和教育机会方面的不平等,让人们看到了触目惊心的数字鸿沟,而且就连发达国家也存在这种鸿沟。在疫情暴发之前,网民只占全球人口总数的60%,各国政府、出版商、技术提供商和网络运营商必须通力合作,让教育工作者能够为世界各地尽可能多的学生提供在线异步教育和同步教育。

这方面的项目之一是“学习护照”。这是一个远程数字学习平台,最初是由联合国儿童基金会与微软公司为流离失所儿童和难民儿童合作开发的。项目原定于2020年启动试点计划,科索沃、东帝汶和乌克兰儿童将成为第一批受益者。但项目迅速扩大了覆盖范围,将世界各地受停摆影响的学校都包括在内。现在,凡是开设在线教学课程的国家都可以访问项目内容,获得在线图书、视频资料,以及为学习存在障碍的儿童的家长提供的更多支持。

要在今后十年内实现联合国可持续发展目标中的目标四,教科文组织希望看到有更多的公立机构和私立机构携起手来,为所有人打造出更加具有抗御力、更加包容和更加公平的教育系统。

 

© 儿基会图片/Frank Dejo
科特迪瓦的学校重开后,儿童戴着口罩返校上课。

 

反思教育工作者的作用

文章指出,新的远程学习环境要求教育工作者在审视教学内容和最佳在线教学方法时必须发挥创造力。这促使对教育工作者的作用进行反思,同时也让教学内容备受关注。

这方面的经验还表明,办学方法存在很大的灵活性,这就为相对传统的教育形式和教育结构提供了更多替代方案。教育工作者和学生家长都注意到,一部分学生或儿童在新的环境下如鱼得水。这可能促使远程学习的发展日臻完善,或是为喜欢这种教育体验的学生提供多种混搭学习选择。

教科文组织表示,要重新定义新冠疫情过后的未来教育,需要众多利益攸关方通力协作。人们必须认真思考,坦诚面对问题,然后采取必要措施来解决这些问题。

 

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