改革开放三十多年来，成本低廉的劳动力是推动中国经济发展的一个主要驱动力，但劳动力整体的知识和技能水平偏低。随着产业逐步从技术含量低的劳动密集型向资本和技术密集型转化，中国对技术工人的需求缺口也会越来越大，发展职业技术教育与培训可以填补这一缺口，但中国的职业教育院校还存在很多不足。因此，世界银行近年来为中国的部分职业教育项目提供了贷款支持，以推动职教改革，助力经济转型。请听联合国电台记者苑星普的报道。

（音响：职校学生吴弟谈自己将来的理想）

二十岁的吴弟是中国广东省城市建设高级技工学校的一名学生，他梦想毕业后成为一名化验员。为了实现这个梦想，吴弟必须掌握过硬的技能，提高自己在就业市场上的竞争力。吴弟说，他的学校正在帮助他做好就业的准备。

吴弟：“我相信我有信心面对这个社会，因为我在学校学了这么多技能，不单单只是实操方面的技能，个人综合素质方面也有很大的提升……现在我要朝着这个目标（努力）的话，我感觉我会是一个很好的分析员。”

吴弟所在的学校是得到世界银行贷款的“广东职业技术教育与培训项目”支持的广东省三所技工学校之一。这个项目的目标是推动这些学校在管理、课程设置与培训方法、校企合作等领域进行改革，提高办学质量。

随着中国产业由劳动密集型向资本与技术密集型转变，对于技术工人的需求将越来越大，但目前中国劳动力整体的知识和技能水平偏低。根据中国人力资源和社会保障部的数据，全国1.4亿城镇企业职工中，只有半数可以归入为“技术工人”类别。因此，发展职业教育成为当务之急。

根据教育部统计，中国现有高等职业教育学院1100多所，中等职业教育学校将近1万5000所，每年招生总人数超过1100万人。然而，这些职业教育院校存在不同程度的问题和不足，如课程设置和培养模式陈旧过时，跟不上不断发展的市场需求，师资实用技能欠缺，为学生提供的实践机会有限等。

在这样的背景下，世界银行近年来开始在中国开展一些贷款项目，支持职业教育改革。其中广东省的项目在2009年6月启动，预计于2014年12月结束。项目总成本约4562万美元，其中世行出资2000万美元。除广东省城市建设高级技工学校外，另外两所获得项目支持的学校是广东省轻工业高级技工学校和阳江市高级技工学校。

轻工业高级技工学校副校长陈公凡表示，项目帮助学校对教师和管理人员再培训，提高了教师队伍的素质，促进了教学观念的转变。

陈公凡：“我们在关于教师培训方面，两年半的时间里，我们出去培训的老师达到81人次。这支队伍的培养在我们这个项目的工作当中是最重要的。也就是说现在我们的教学改革在往前推进，首先他们在观念上有很大变化，这样才能够慢慢走出去，走出我们原来传统的师傅带徒弟的模式。”

（音响：课堂上）

职业道德课教师何铁山非常赞同陈校长的话。通过培训，他对如何成为一名好老师有了更深的体会。为了让学生们学得更精彩，何铁山在课堂上引入了更多的案例学习并组织了丰富多彩的课堂活动，比如角色扮演，充分调动学生们的积极性。课堂的互动性增强了，学生们也更加活跃了。

何铁山：“在我们那个年代呢，所接受的教育是一种传统的教育思维，更多的是老师为主导，老师为主讲。那个时候我们评价一个好老师，就是这个老师讲的非常精彩，我们听的有意思，我们觉得这个老师非常优秀，但实际上通过这次教学改革，最起码我觉得我个人自己完全改变了教学的观念，就是说我讲的精彩，不一定是好老师，我让学生学的精彩、做的精彩，我才是一个好老师。”

该校数控专业学生何晓文表示，课程改革后，大家明显感觉到了变化，学习的积极性和主动性提高了。

何晓文：“在以前的教学模式里，一直都是老师讲我们听，老师演示我们照样做，现在是以项目化和任务化的形式去完成任务，主要突出以学生为主、以学生为本体现的团队合作精神。我们老师给我们提供的学习方法是‘做中学’和‘错中学’，这样我们的自主完成能力也会得到很大提高。在以后踏入社会的同时，也能够在社会很快地立足，并且能够在社会中很快地生存下去和发展。”

除了提供实际操作和实习机会，这三所学校还与企业在校内共建工作室、实习室，让学生在校期间就有机会直接参与企业项目。业界专家也被邀请到校内授课，现在他们已经占到这三所学校师资的11%。通过多方面的改革，2012年这三所学校的在校生通过国家技能认证考试的比例达到86%，91%的毕业生都能在毕业后半年内找到第一份工作。

除广东省的项目外，世界银行还于2010年启动了支持辽宁和山东的8所职业学校提高办学质量的4000万美元贷款项目，目前正在筹备另一个支持云南9所中职、高职院校教育改革的新项目。这些项目取得的经验将与全国其他职业技术学校分享，从而带动中国职教事业的整体发展，为产业升级提供更多的高技能人才。

苑星普，联合国纽约总部报道。