ИНТЕРВЬЮ По данным ЮНИСЕФ, миллионы десятилетних детей не в состоянии прочитать или понять простой текст 

Еще до пандемии 53 процента десятилетних детей, живущих в странах со средним и низким доходом, не умели нормально читать. На фото: детей в Индии обучают мерам по предотвращению заражения COVID-19.
Фото ЮНИСЕФ/С.Калари
Еще до пандемии 53 процента десятилетних детей, живущих в странах со средним и низким доходом, не умели нормально читать. На фото: детей в Индии обучают мерам по предотвращению заражения COVID-19.

ИНТЕРВЬЮ По данным ЮНИСЕФ, миллионы десятилетних детей не в состоянии прочитать или понять простой текст 

Культура и образование

635 млн детей школьного возраста не имеют возможности учиться, 70 процентов всех десятилетних жителей стран с низким и средним уровнем дохода не в состоянии прочитать и понять самый простой текст. Об этом в интервью Конору Леннону из Службы новостей ООН сообщил Директор образовательных программ Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) Роберт Дженкинс.

РД: Не нужно забывать о том, что, учитывая масштабы полного или частичного закрытия школ, мы по-прежнему имеем дело с настоящим кризисом. На сегодняшний день в школу не ходят вообще или не учатся полноценно 635 миллионов детей школьного возраста. Этот кризис еще далеко не преодолен, поэтому мы говорим о важности открытия школ. 

По мере того, как появляются новые данные, нас все больше волнует, насколько непропорционально от пропущенных уроков страдают дети из самых незащищенных семей. Еще до пандемии 53 процента десятилетних детей, живущих в странах со средним и низким доходом, не умели нормально читать и отставали даже от минимальных показателей грамотности и письменных навыков. Сегодня, по оценкам, их доля увеличилась до 70 процентов. 

70 процентов десятилетних детей не в состоянии прочитать или понять простой текст!

70 процентов десятилетних детей не в состоянии прочитать или понять простой текст! При этом именно в странах, где ситуация с обучением и до пандемии была неблагополучной, школы, как правило, закрывались на более длительные сроки.

Дети из наиболее уязвимых семей имели гораздо меньше возможностей учиться дистанционно: такой способ обучения либо вообще был недоступен там, где они живут, либо у детей не было необходимых гаджетов и даже радио или телевидения.

КЛ: А что Вы возразите тем учителям и родителям, которые считают, что школа – это рассадник COVID-19, ведь вакцинированных детей гораздо меньше, чем взрослых?
РД:
Закрытие школ оказывает крайне негативное влияние на детей. Я уже говорил о пробелах в знаниях, но речь идет и об их здоровье, включая психологическое, о физическом развитии и о питании. Они лишаются школьных обедов и вообще остаются без поддержки, которую получали раньше в школе. 

Имеющиеся на сегодня данные говорят о том, что школы не играют главной роли в распространении COVID-19 в той или иной местности, а эпидемиологические меры, которые принимают в школах, доказали свою эффективность. Сюда входит хорошая вентиляция, физические разграничения, соблюдение социальной дистанции, гигиена рук и, в определенных ситуациях, – ношение масок. Меры по снижению риска дают результат и во многих случаях демонстрируют, что школа – самое безопасное место для детей.

Чрезвычайно важно взаимодействие. Необходимо вести полноценный диалог с родителями, им нужно предоставлять фактическую информацию. Учителям тоже нужна поддержка – только тогда они смогут возобновить обучение и помогать детям, а также будут сами соблюдать меры предосторожности. 

КЛ: Многие проблемы, о которых Вы говорили, такие как неравенство и маргинализация детей из незащищенных групп, существовали и до пандемии, которая только усугубила многие из них. Некоторые эксперты в области образования считают, что нынешний кризис предоставляет возможность реформировать систему образования в мировом масштабе. Вы считаете, что это реально?

РД: Мне известны примеры того, как в некоторых странах школы внедряют инновации, отличный пример – Сьерра-Леоне. Но есть и много других подходов: школы используют цифровое или смешанное обучение. 

Открытие школ должно быть приоритетом – тогда дети, оказавшиеся на обочине общества, смогут продолжить свой путь в мир знаний

К сожалению, все эти инновации, которые так нужны были и до пандемии, внедряются не везде. Будет очень печально, если мы упустим имеющиеся возможности и, когда школы откроются вновь, вернемся ровно туда же, где были два года назад – при том, что дети к тому моменту отстанут еще больше. 

КЛ: В свете всего этого – что Вы хотели бы сказать правительствам и министрам сегодня в Международный день образования?

РД: Открытие школ должно быть приоритетом – тогда дети, оказавшиеся на обочине общества, смогут продолжить свой путь в мир знаний. Давайте воспользуемся этим моментом и преобразуем систему образования с ее застарелыми проблемами.