23 января 2022

24 января ежегодно отмечают Международный день образования. Генеральный директор ЮНЕСКО Одрэ Азуле убеждена: важнейшие явления нашего времени, такие как изменение климата, цифровая трансформация, поляризация общественного мнения и массовое распространение ложной информации, ставят мир перед необходимостью пересмотреть парадигму образования. Что для этого следует делать, Азуле расспросили наши коллеги из «Курьера ЮНЕСКО».

Недавно ЮНЕСКО опубликовала доклад «Совместное переосмысление наших перспектив: новый социальный договор в интересах образования». Какую цель он преследует?

ОА: Доклады такого рода публикуются нашей организацией не впервые. ЮНЕСКО, которая всегда служила площадкой для размышлений над актуальными вопросами современности, стремится каждый раз, когда того требуют исторические и социальные реалии, информировать международную общественность о положении дел в области образования и определять нынешние и будущие проблемы и задачи, требующие решения на мировом уровне.

Эти цели ставили перед собой в 1972 и 1996 годах доклады Эдгара Фора и Жака Делора, позволившие утвердить такие основополагающие принципы, как «непрерывное образование», «общество знания» и «учиться учиться». Это же стремился сделать в 1999 году Эдгар Морен, который в своем знаменитом эссе об образовании будущего вывел для ЮНЕСКО семь неотложных задач, которые должны решать образовательные системы.

В образовании будущего важное место должно отводиться сознательной вовлеченности учащихся

Сегодня, два десятка лет после выхода его труда, назрела новая необходимость проанализировать ситуацию. Ибо мир претерпел значительные изменения, и образование должно не просто не отставать, но и идти на шаг впереди. Следует признать, что в процессе непрерывной адаптации образовательные системы порой утрачивали свою способность задавать направление для будущего развития. Мы живем в период наслоения друг на друга различных климатических, эпидемиологических и технологических проблем, и сейчас, когда в свете пандемии COVID-19 особенно отчетливо проступили слабые места в сфере образования, как никогда остро ощущается потребность в переосмыслении его концепции. Инициатива «Перспективы образования» призвана дать толчок этому процессу.

Читайте также:

Школы должны играть большую роль в обеспечении здоровья и благополучия детей

Целью этой инициативы, которая начала осуществляться еще до пандемии, но в которой будут учтены все сделанные в ходе нее выводы, является выработка нового видения образования на период до 2050 года и последующее время. Поскольку образование — это фундамент для будущего, нам показалось крайне важным задуматься о будущем образования. Это и стало главной задачей инициативы, в которой приняли участие специалисты, около 200 кафедр ЮНЕСКО, более 400 ассоциированных школ, а также более миллиона добровольцев из числа молодежи, преподавателей, представителей гражданского общества, правительств и деловых кругов. Было необходимо сделать обсуждения максимально демократичными, потому что в образовании будущего важное место должно отводиться активному участию и сознательной вовлеченности как самих учащихся, так и всего образовательного сообщества.

Как образование может способствовать построению общего будущего сейчас, когда миру угрожают изменение климата, поляризация общественного мнения и рост ненавистнических высказываний?

ОА: На решение всех этих проблем и должно быть направлено образование, но, увы, пока они не учитываются должным образом — и молодежь это очень четко осознает. Молодые люди не без тревоги отмечают, что такой чрезвычайно важный для выживания человечества вопрос, как изменение климата, лишь вскользь затрагивается в учебной программе. Это подтверждает опубликованный весной 2021 года доклад ЮНЕСКО «Учиться ради нашей планеты», согласно которому в одной из пяти учебных программ в мире вообще не упоминается понятие биоразнообразия.

Центральное место в образовании будущего должно занимать экологическое просвещение. Это важно по двум причинам. Во-первых, потому что борьба с изменением климата — процесс длительный, который предполагает, что мы должны в корне изменить свое отношение к живому миру. А разве есть для этого более действенный способ, чем образование? Во-вторых, потому что мы в большей степени склонны защищать то, что нам понятно. Понимание — обязательное условие успешной защиты.

Центральное место в образовании должно занимать экологическое просвещение

Однако, как признается в докладе ЮНЕСКО, нам предстоит очень большая работа. Потребуется мобилизовать все международное сообщество, поощрять инициативы в этом направлении, добиваться конкретных обязательств. К примеру, в ходе  Всемирной конференции по образованию, прошедшей в Берлине в мае этого года, правительства 80 стран обязались существенно усилить экологическую компоненту учебных программ к 2025 году. ЮНЕСКО окажет им в этом свое содействие.

Экологическое просвещение также подразумевает укрепление научного образования, значение которого возросло не только в свете изменения климата, но и в связи с пандемией.

Пандемия ускорила идущие в обществе цифровые преобразования. Какими новыми знаниями следует вооружить молодое поколение в этой связи?

ОА: Я вижу здесь несколько направлений работы. Прежде всего нужно отметить, что под влиянием социальных сетей кардинально изменилось наше отношение к информации, СМИ и данным вообще. Следует продолжать усилия по повышению цифровой грамотности, так как если доступ к информации улучшился, то контроль за качеством этой информации и профессионализмом работников этой сферы снизился. На фоне увеличения потока дезинформации, поддельных новостей и фейковых видеороликов, способных существенно повлиять на, скажем, результаты выборов, налицо необходимость усилить образование в области медийной и информационной грамотности.

Образование в области медийной и информационной грамотности должно развивать рациональное и критическое мышление

Эта дисциплина должна развивать рациональное и критическое мышление, навык подвергать любое утверждение сомнению. Умение кодировать информацию, безусловно, важно, но еще важнее умение ее декодировать, разбираться в непрерывно несущемся на нас потоке информации. ЮНЕСКО всячески содействует формированию этих навыков. К примеру, мы обновили и дополнили нашу программу по медийной и информационной грамотности для педагогов, и я уверена, что она будет обновляться и в дальнейшем.

Кроме того, больше внимания в образовании следует уделять предотвращению всех форм расизма и антисемитизма. Пандемия наглядно показала нам, что расистские рефлексы, соблазн найти козла отпущения, все эти установки никуда не исчезли и по-прежнему угрожают нашему обществу. И потому нам нужно учиться жить вместе, понимать, откуда мы пришли, чтобы знать, куда мы идем. Например, изучая историю происхождения человека и его эволюцию как вида, каждый сможет увидеть, что у всех нас общие корни, и понять истинную сущность человечества.

Наконец, нужно усилить трансдисциплинарность. Я уже упомянула взаимосвязь научного и экологического образования. Нам также необходимо навести мосты между образованием, культурой и наследием, в частности в рамках художественного образования. Как правило, при работе с многоаспектными темами, которыми невозможно овладеть усилиями лишь одной дисциплины, ученые и преподаватели только выигрывают, если сотрудничают со специалистами из других областей. Учебные программы должны поощрять такое взаимодействие.

Как и общество в целом, учебные заведения все больше внедряют цифровые технологии. Как следует к ним относиться и какое место они должны занять в учебном процессе?

ОА: В учебных заведениях цифровые технологии должны быть не самоцелью, а средством. При этом надо четко понимать их ограничения и связанные с ними риски. Безусловно, новые технологии, цифровые устройства и искусственный интеллект несут в себе огромные возможности, особенно в плане индивидуального подхода к обучению, развития творческих способностей и облегчения труда учителей за счет автоматизации рутинной работы. Однако не следует видеть в них панацею от всех бед.

Нужно отдавать себе отчет в том, что цифровые технологии связаны с определенными рисками, главными из которых я бы назвала риск усиления неравенства и педагогический риск.

Цифровые технологии изменят облик школы и работу учителей, но не смогут и не должны заменять их собой

Прежде всего — и, на мой взгляд, это один из важнейших уроков пандемии — переход к цифровым технологиям усиливает неравенство в сфере образования. В последние полтора года о дистанционном обучении было сказано очень многое, однако для слишком многих людей эта форма обучения является недостижимым идеалом — в частности в Африке, где у 90 % учащихся просто нет компьютера. Так что нет ничего удивительного в том, что при переходе на дистанционное обучение более 500 млн учащихся полностью выпали из учебного процесса. Во многих регионах, преимущественно в сельской местности, дистанционное обучение продолжит и впредь означать обучение при помощи радио и телевидения.

Что касается педагогических рисков, то никакой экран не заменит преподавателя-человека. Даже самый совершенный алгоритм не способен привнести в учебный процесс ту эмоциональную составляющую и живое общение, которые может дать учитель со свойственной ему человечностью, эмпатией и чуткостью — всеми теми качествами, развитию которых будет отводиться центральное место в подготовке педагогов в будущем. Учитель и компьютер могут только дополнять друг друга, а в какой степени — будет зависеть от каждого конкретного случая. Авторы доклада ЮНЕСКО в этом отношении категоричны: цифровые технологии изменят облик школы и работу учителей, но не смогут и не должны заменять их собой.

Помимо целей, задуматься следует и о средствах. Насколько велика роль международного сотрудничества в обеспечении того, чтобы образование было признано всеобщим благом?

ОА: Вопрос средств весьма актуален, ибо, учитывая нанесенный пандемией ущерб, у государств может возникнуть искушение — поддаться которому было бы крайне контрпродуктивно — сэкономить средства за счет сокращения расходов на образование, которому приходится конкурировать с другими отраслями. Согласно совместному докладу ЮНЕСКО и Всемирного банка, опубликованному в феврале 2021 года, две трети стран с низким уровнем дохода уже сократили бюджет образования по сравнению с началом пандемии.

Решить неотложные проблемы в сфере образования можно только при наличии бюджета

Однако следует помнить, что решить неотложные проблемы в сфере образования можно только при наличии бюджета. Сейчас страны повсеместно работают над планами по восстановлению экономики, и нам следует использовать эту возможность для того, чтобы отнестись к расходам на образование так, как они того заслуживают — то есть не как к текущим расходам, а как к самым окупаемым инвестициям в будущее страны. Экономика знаний предполагает существенные вложения в образование, и увеличение финансирования образовательной сферы — это вопрос не только прав и ценностей, но и развития экономики и конкурентоспособности.

Наряду с финансовыми средствами, для достижения поставленных целей нам требуется также соответствующий институциональный потенциал. И в этом отношении в полный рост встает необходимость международного сотрудничества: поскольку образование — это общественное благо, то и действовать следует сообща. В этой связи в докладе Международной комиссии содержится призыв к сотрудничеству между всеми субъектами образования регионального и мирового масштаба. В этом заключается и цель созданной ЮНЕСКО Глобальной коалиции по вопросам образования, деятельность которой охватывает более сотни стран. Необходимо заключать и другие партнерства, например, с частным сектором и лидерами в сфере цифровых технологий.

И последний вопрос. В докладе о перспективах образования был сформулирован ряд рекомендаций. Что дальше?

ОА: Публикация этого доклада, ставшая результатом долгой работы под руководством президента Эфиопии г-жи Сахле-Ворк Зевде, — лишь первый этап большого пути. Ибо доклад представляет собой не конечную цель этой работы, а лишь средство, призванное привести нас к цели. Его задача — наметить план действий по выработке образовательной политики и методик обучения на грядущие годы.

Даже самый совершенный алгоритм не способен привнести в учебный процесс ту эмоциональную составляющую и живое общение, которые может дать учитель

В докладе также подчеркивается необходимость в новом общественном договоре в области образования — таком, который позволил бы нам перестроить свое отношение к другим людям, планете и технологиям, устранить последствия прошлой несправедливости и изменить будущее в лучшую сторону. 

Ставки высоки, и мы надеемся, что начатая нами дискуссия продолжится. Я уверена, что так и будет: в процессе подготовки доклада стало очевидно, насколько эта тема волнует всех — и экспертов, и педагогов, и молодежь, которая, понимая, что на карту поставлено ее будущее, приняла в дискуссии активное участие. В докладе описывается существующее положение вещей и предлагаются направления для будущей деятельности. Он дает нам в руки компас, и теперь наша задача — двигаться дальше.

 

Подписывайтесь на нашу рассылку.
Загружайте приложение для мобильных устройств:
   Для устройств iOS
   ♦ Для устройств Android