访谈：变革教育，避免全球学习危机
许多教育专家担心，新冠疫情对世界各地儿童的教育前景造成了无法估量的损害，使既有的教育标准下降问题进一步加剧，数百万儿童仅接受了最低限度的教育，或受教育程度不足，更有甚者并未接受教育。
在教育变革峰会召开前几天，《联合国新闻》采访了莱昂纳多·加尼尔。加尼尔是一位学者，曾任哥斯达黎加外交部长，受联合国秘书长任命担任峰会特别顾问。
他解释了为什么不能回归旧的教学方式，以及联合国如何帮助将新的想法带到世界各地的课堂，并提高世界各地儿童的受教育标准。
联合国新闻：目前，联合国正在处理许多重大的地缘政治问题，例如：气候危机、新冠疫情和乌克兰战争。为什么选择教育作为今年的主题？
莱昂纳多·加尼尔：眼下讨论教育事项适逢其时。因为在经济放缓的形势下，教育往往会被忽视，不再是优先事项。政府需要资金，因此他们叫停教育方面的支出。
然而问题是，削减教育支出的危害在若干年后才会显现。以八十年代的教育危机为例，直到九十年代和千禧年代，各国因缺乏教育投资而蒙受的损失才浮出水面。
由于新冠疫情，数百万儿童失学。因为许多在校学生并没有真正恰当地学习，所以本次疫情也暴露了原本就存在多年的问题。
联合国国新闻：能为我们讲讲1980年代的教育危机吗？当时发生了什么，带来了怎样的后果？
莱昂纳多·加尼尔：世界各地出现滞涨，教育预算大幅削减。入学率下降，教师人数减少，许多儿童错失了教育机会，尤其是高中教育。
这意味着，在许多国家，只有大约一半的劳动力人口完成了小学教育。当你考虑许多国家日益加剧的贫困和不平等现象时，很难不将其与八、九十年代教育机会的减少联系起来。
在阿富汗喀布尔，一家人席地而坐，他们的家就在这个为境内流离失所者提供的非正式安置点内。
联合国新闻：您认为我们现在看到的状况是否有可能导致危机重演？
莱昂纳多·加尼尔：我认为有可能。从2000到2018年，我们看到大多数国家的入学率和教育投资均有所增加。但2018年以后，教育预算开始减少；然后，新冠疫情来袭。
两年多来，教育在许多国家处于停滞状态，期间还伴随着经济危机。因此，的确存在危机重现的风险，也就是说，我们非但没有从新冠疫情中恢复，反而可能处于比2019年更糟糕的境地。
秘书长表示，我们必须保护教育免受这一重大打击，并弥补因新冠疫情而造成的损失。但实际上，我们更加任重道远。
根据“可持续发展目标4：确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”，联合国和国际社会设立了宏伟目标。
你可能认为每个人都应该享有受教育权，但是如果我们延续新冠疫情之前的做法，就无法实现目标。
在教育变革峰会上，我们想要传达的信息是，如果我们真心希望全球每个年轻人都享有接受优质教育的权利，就必须改变行事方式。我们必须变革学校、教师的教学方式、使用数字资源并资助教育。
在科特迪瓦的阿比让，一个女孩在家里上网学习。
联合国新闻：针对适应21世纪的教育系统，您有什么看法？
莱昂纳多·加尼尔：教育系统与教学内容的适用性有关。一方面，我们需要识字、算术和科学思维等基础教育知识；另一方面，我们也需要人们所说的“21世纪技能”，例如：社交技能和解决问题的能力。
教师需要通过激发学生的好奇心来传授知识，帮助学生解决问题，并在学习过程中引导学生。但是，要想做到这一点，教师需要更好的培训、更佳的工作条件和更高的薪资，因为在许多国家，教师的工资很低。
教师需要明白，他们的权威不仅来自比学生掌握更多的信息，还来自他们具备引导学习过程的经验和能力。
在劳动活动中，生产力部分取决于我们使用的工具。谈及教育，我们已经使用相同的工具大约400年了！随着数字革命的发展，教师和学生能够获得更多创造性的教学和学习工具。
在教育变革峰会上，我们认为数字资源是经济学家所说的典型公共产品，生产数字资源需要大量投资，且价格不菲，不过一旦生产出来，可以供每个人使用。
我们希望将数字学习资源转化为公共物品，让每个国家都可以与其他国家分享自己的资源。例如，来自阿根廷的教师可以与来自西班牙的教师共享内容；埃及有一个很好的数字教育项目，可以分享给其他阿拉伯国家。
数字学习资源颇具潜力，但我们需要整合所有内容，形成数字学习资源的伙伴关系。这种伙伴关系正是我们在峰会上呼吁的另一件事。